Alla por los años 90, yo era una maestra que daba clases en la escuela primaria común, elegía el Distrito 20 en la Capital Federal. No faltó mucho tiempo para que me fuera acercando a la Educación Especial, y despuntando vicios en ambas modalidades educativas.
Corría el año 1992 cuando cursara Educación Especial en la Facultad de Filosofía y Letras , carrera de Ciencias de la Educación. Allí conocí a Berta Braslavsky. Dictaba sus teóricos dejándonos boquiabiertos con sus historias, conocimientos, profundizaciones, pensamientos, y cuantas cosas más.
"La escuela puede"(una perspectiva didáctica) que leí en el año 1993 fue de las obras que más me cautivaron desde el incio hasta el final y que además me brindaron herramientas para armar mi camino como docente y más tarde como especialista.
Hoy, a pesar de los cambios en la sociedad y en la escuela, en la cultura de los niños, la potencia de la palabras "La escuela puede"..me conovoca a recordar a esta docente y especialista para conmemorar este día que -para quienes somos y nos sentimos maestros- nos provoca sentimientos profundos
L@s educador@s sabemos que la escuela puede y adonde no puede, muchas veces podemos nosotr@s. Y así andamos por la escuela y por la vida, insistiendo sobre la capacidad sobre la posibilidad, y sobre la primavera...que es cuando nuestros alumnos "hacen el clic" o despliegan" o crecen o todas esas cosas que dijimos/cimos alguna vez
Que este 11 de septiembre nos encuentre a
tod@s los
maestr@s pensando en que la escuela puede, posiblemente desnaturalizando los modos, los sentidos habituales, los lugares comunes, los recursos convencionales, mirando un poco más a los niños y jóvenes, revisando estrategias...
Les copio un fragmento de una entrevista a Berta en relación a los nuevos medios y a las tecnologías digitales, tema que nos ocupa en este blog
"Sin embargo, esos medios, por ser los instrumentos de un cambio cultural de tantas proporciones, tienen que ser reconocidos tanto por la familia como por la escuela para que los niños sean ciudadanos “alfabetizados” en el siglo XXI. Existen proyectos para relacionar la enseñanza del texto escrito con la comprensión activa del texto en la pantalla de la televisión mediante recursos que también requieren, en sus respectivos escenarios, de la interactividad de los niños con padres y maestros.
Otros desafíos presenta la informática en la medida en que avanza la provisión de computadoras para todas las escuelas como está ya previsto a corto plazo, ante la fascinación que sobre los alumnos tiene internet y por la rapidez de sus resultados. Pero los alumnos suelen sentirse perdidos y perplejos para manejarse con el hipertexto, compuesto por bloques de palabras o imágenes electrónicamente unidos en múltiples trayectos, cadenas o recorridos en una textualidad abierta, inacabada.
Esas dificultades suelen homologarse con el nuevo concepto de la “intertextualidad”, explicita en el texto académico con sus referencias bibliográficas, notas, cuadros, e implícita en la obra literaria, con la intersubjetividad expresada en distintas voces y su reacción en la subjetividad del lector. Por eso, se considera que un alumno formado en la alfabetización avanzada que domina la comprensión activa del texto escrito, que más que extraer el significado del mismo lo construye activamente, interactuando a través de conocimientos y experiencias previas y de interacciones recordadas o anticipadas, puede manejar el hipertexto en el internet sin abrumarse ante la complejidad de la red
Son argumentos para alentar y mantener la unidad de la alfabetización con la tecnología de la información y comunicación..."
